Hồi chuông cảnh báo về bất ổn tâm lý học sinh lớp 9, tâm lý lứa tuổi học sinh thcs

Đã hơn 1 tháng trôi qua nhưng gia đình và Trường TH&THCS Lương Chí (thị xã Nghi Sơn) vẫn không hiểu vì sao em N.H, học lớp 9 lại tự tử. Vào tháng 4 vừa qua khi kết thúc buổi học sáng tại trường, N.H nhảy cầu thương tâm. Theo lời thầy cô giáo thì N.H là học sinh (HS) giỏi toàn diện, ngoan hiền có tiếng ở trường. Khoảng thời gian trước sự việc xảy ra, em không có dấu hiệu bất thường nào, lực học vẫn giữ ổn định, giao tiếp bình thường với các bạn, vẫn tham gia các hoạt động ngoại khóa.

Bạn đang xem: Tâm lý học sinh lớp 9

*
Cần tăng cường các hoạt động ngoại khóa cho học sinh nhằm trang bị thêm kỹ năng sống, giảm áp lực học tập.


May mắn hơn N.H, khi người dân phát hiện dấu hiệu bất thường của em T.V (lớp 6, Trường THCS Điện Biên) tại khu vực cầu Cốc (TP Thanh Hóa) đã gọi điện báo công an và nhà trường đến kịp để đưa em về nhà. Chia sẻ từ thầy cô giáo cho biết, T.V có học lực bình thường, tính tình hòa đồng. Là HS đầu cấp, áp lực học tập đối với T.V là không lớn. Trước đó, T.V vẫn đến lớp học, vui vẻ cùng bạn bè, em sống cùng ông ngoại do bố mẹ đã ly hôn. Hiện, em đã đi học lại bình thường.

Em N.K (Trường THCS Trần Mai Ninh, TP Thanh Hóa) là HS giỏi xuất sắc, không có dấu hiệu bất thường nào. Sau hôm có mâu thuẫn với gia đình, học xong tiết buổi sáng, em bất ngờ nhảy lầu tự tử. Rất may, em không bị nguy hiểm đến tính mạng, do khi rơi xuống đã vướng vào cành cây.

Dẫn đến hành động tiêu cực như vậy, chắc chắn N.H, T.V, N.K có những bất ổn về tâm lý, có thể bộc phát ra ngoài hoặc được các em giữ kín trong lòng. Bất ổn tâm lý kéo dài, quá sức chịu đựng mà không được sẻ chia dễ dẫn đến những hành vi dại dột của trẻ.

Xem thêm: Bị sốc tâm lý là gì - sang chấn tâm lý là gì, làm sao để vượt qua

Theo cô giáo Trần Thị Phương Lan, Hiệu trưởng Trường THCS Trần Mai Ninh (TP Thanh Hóa): Trong giai đoạn vừa phòng, chống dịch COVID-19 vừa đảm bảo việc học, nhà trường liên tục phải chuyển trạng thái dạy và tập. Theo phản ánh của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn, nhiều HS có biểu hiện tâm lý đáng lo. Khi việc học trở lại bình thường, qua rà soát, nhà trường phát hiện có khoảng 9 HS có bất thường về tâm lý. Các em có các biểu hiện ngại giao tiếp, xuất hiện ý nghĩ xa rời hiện thực...

Trong thời gian học online trực tuyến, trẻ dễ nảy sinh tâm lý buồn chán, căng thẳng mà lại không có cơ hội được giải tỏa. Trong khi đó, thời gian sử dụng thiết bị điện tử tăng, HS dễ sa đà vào các nội dung xấu và bị cuốn vào đó. Trong khi đó, với những gia đình có kết nối lỏng lẻo thì sự va chạm, nảy sinh mâu thuẫn giữa các thành viên trở nên rõ ràng, nặng nề hơn, vô tình đẩy trẻ thành “cái thớt” trút giận của người lớn. Người lớn có kiến thức và kỹ năng giải tỏa stress, quen dần với việc chịu áp lực, nhận biết dấu hiệu đáng lo, nhưng với trẻ con thì hoàn toàn ngược lại. Chúng thiếu kiến thức, thiếu kỹ năng, dễ bị tổn thương và không chịu được áp lực sớm. Vì vậy, nếu những mối quan hệ trong gia đình không được cải thiện thì việc trẻ bị trầm cảm là vấn đề thời gian, bởi nơi an toàn nhất đối với chúng là gia đình cũng đã trở nên không an toàn. Theo nhận định của cô Nguyễn Thị Hồng, Tiến sĩ tâm lý Trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa: “So với các lứa tuổi, lứa tuổi từ 10-15 có nhiều bất ổn tâm lý nhất. Bởi, đây là lứa tuổi vừa bước qua ngưỡng trẻ con, nhưng chưa phải người lớn, lứa tuổi vị thành niên thường xuyên có những suy nghĩ, hành vi bồng bột. Mong muốn được khẳng định cái tôi, có những hành vi kháng cự lại sự kiểm soát từ cha mẹ, nhưng lại chưa trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng giải quyết áp lực mà bản thân phải trải qua”.

Còn bác sĩ Phạm Đức Cường, Phó Giám đốc Bệnh viện Tâm thần Thanh Hóa, lý giải: Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến việc trẻ tự tử. Ở góc độ trẻ tự tử vì trầm cảm thì đây là bệnh lý. Đã là bệnh lý thì phải có những biểu hiện đặc trưng như khí sắc trầm, dễ mệt mỏi, giảm năng lượng, mất tập trung, có ý tưởng hủy hoại cơ thể và hành vi tự sát, giảm sút trí lực, học lực... Nhưng không phải ai trầm cảm cũng dẫn đến tự tử. Trầm cảm trong một thời gian dài nhưng không được phát hiện, chữa trị, càng lâu thì người bệnh nảy sinh ý định tự sát thường xuyên hơn. Lâu dần ý định này sẽ thành hiện thực khi gặp một biến cố, hoặc thời cơ thuận lợi. Tuy nhiên, có trường hợp HS tự tử không phải do trầm cảm vì không thấy biểu hiện của bệnh lý mà chỉ là hành vi tự sát. Hành vi tự sát ở một số trường hợp HS tự tử hiện nay có thể có yếu tố hiệu ứng, tức là có sự ảnh hưởng của những hành vi tương tự. Lúc các em thực hiện hành vi đó chưa chắc đã nghĩ được rằng mình sẽ chết, có thể chỉ đe dọa để đạt được mục đích hoặc thể hiện với mọi người. Một số hành vi tự sát là khi các em gặp sang chấn tâm lý cấp, khiến các em cảm thấy không có lối thoát, muốn giải phóng bản thân...”.

Sự biến động tâm lý tuổi vị thành niên luôn là mối lo ngại cho phụ huynh, thầy cô giáo, bởi ở lứa tuổi này các em rất nhạy cảm, tâm lý diễn biến phức tạp. Hành vi của các em thường mang tính bộc phát, gây khó hiểu cho người lớn, thậm chí có thể chính các em cũng không ngờ bản thân có lúc hành động như vậy.

Trạng thái đề tài: Lĩnh vực: Giáo dục và đào tạo
Hoạt động: Hội thi Sáng tạo Kỹ thuật

Năm: 2024Ngày nộp đề tài: 28 Tháng Tư, 2024
Tên tác giả / nhóm tác giả: Th
S. Trần Thanh Hương, Th.S. Chế Thị Kim Phụng
Đơn vị công tác của chủ nhiệm: Trường THCS Lộc Thủy
Địa chỉ cơ quan của chủ nhiệm: Lộc Thủy, Phú Lộc, Thừa Thiên Huế
Vấn đề chúng tôi nghiên cứu là thực trạng áp lực tâm lý ở học sinh lớp 9 trên địa bàn huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế và xây dựng một số biện pháp nhằm giảm áp lực cho học sinh, khi mà hiện nay học sinh THCS nói chung, học sinh lớp 9 nói riêng đều chịu những áp lực học tập nguyên nhân do những áp lực về phía bố mẹ, thầy cô, hay chính bản thân của các em, hậu quả để lại sẽ rất lớn nếu như chúng ta không phát hiện và can thiệp kịp thời, cho nên đây là đề tài có tính mới và cấp thiết hiện nay. - Hiện nay trên cả nước và trên địa bàn Thừa Thiên Huế tuy đã có một số công trình nghiên cứu về áp lực học tập nhưng chỉ tập trung ở các bài báo, tạp chí về những nguyên nhân gây căng thẳng, stress đối với học sinh, chưa có một bài nghiên cứu khoa học cụ thể về áp lực học tập ở học sinh lớp 9 và đề ra những giải pháp nhằm giảm áp lực học tập cho học sinh trên địa bàn huyện Phú Lộc tỉnh Thừa Thiên Huế đây là điểm mới của đề tài.- Đề tài đã nghiên cứu thực trạng, xây dựng một số biện pháp nhằm giảm áp lực học tập cho học sinh lớp 9 nói riêng và HS THCS nói chung, thiết kế quyển Cẩm nang giảm áp lực học tập cho HS THCS, quyển sổ tay quản lý thời gian hiệu quả, có thể triển khai cho các em học sinh THCS trên địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế nói chung và huyện Phú Lộc nói riêng giúp các em áp dụng có hiệu quả để giảm được áp lực trong học tập.- Đề tài chưa được trao giải thưởng tại hội thi sáng tạo Kỹ thuật và Giải thưởng sáng tạo khoa học công nghệ tỉnh Thừa Thiên Huế, các tỉnh, thành phố khác và toàn quốc.
- Kết quả của đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho các nhà giáo dục ở bộ môn giáo dục công dân, tâm lý học, cơ sở lý luận của đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho các nhà nghiên cứu về áp lực học tập. - Giải pháp được đề tài đề xuất các biện pháp của đề tài có thể ứng dụng rộng rãi góp phần giảm áp lực cho HS ở trường THCS trên địa bàn huyện Phú Lộc nói riêng và toàn tỉnh Thừa Thiên Huế nói chung để giảm áp lực trong học tập đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giáo dưỡng trong nhà trường THCS.
- Kết quả nghiên cứu của đề tài có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo cho các nhà nghiên cứu về áp lực học tập ở HS. Đề tài đề xuất những biện pháp giảm áp lực học tập HS có thể mang lại kết quả rõ rệt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo dưỡng cho học sinh ở các trường THCS trên địa bàn huyện nói riêng và tỉnh Thừa Thiên Huế nói chung.
Share
TagsÁp lực. Học sinh học tập


Về trước GỐM SỨ MẠ BẠC
Tiếp theo Nghiên cứu bào chế kem từ lá cây Ngũ trảo được sử dụng tại bệnh viện Y học cổ truyền Thừa Thiên Huế và đánh giá chất lượng sản phẩm

Mô hình Dinh Độc Lập năm 1975

4 tuần ago


*

Tập san du lịch Dương Hòa

2 Tháng Tám, 2023


*

Thiết kế bài tập môn Khoa học tự nhiên 7 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 7 thị xã Hương Thuỷ

31 Tháng Bảy, 2023



GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ 4.0 ĐỂ THIẾT KẾ HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ VÀ THÍ NGHIỆM ẢO NHẰM PHỤC VỤ DẠY HỌC HIỆU QUẢ PHÂN MÔN VẬT LÝ VÀ HÓA HỌC TRONG MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Thông tin nhóm tác giả Tính mới của giải pháp Tính sáng tạo Hiệu quả …

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *