ĐÀO TẠO CẤP CHỨNG CHỈ

BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN cho GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG LÀM CÔNG TÁC TƯ VẤN cho HỌC SINH

ĐỐI TƯỢNG

Giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thông, các trường siêng biệt và những cơ sở giáo dục khác có dạy chương trình bổ túc trung học tập cơ sở, trung học phổ thông (sau đây call tắt là giáo viên phổ thông) có tác dụng công tác tư vấn cho học tập sinh.

Bạn đang xem: Các chuyên đề tư vấn tâm lý học đường

MỤC TIÊU

Giúp giáo viên rộng rãi làm công tác hỗ trợ tư vấn cho học viên có nhận thức đúng về công tác tư vấn cho học sinh (vai trò, bạn dạng chất, nội dung, hình thức, nguyên tắc, tiến trình tư vấn); đồng thời, nỗ lực được những khả năng cơ phiên bản của vận động này để hoàn toàn có thể vận dụng trong câu hỏi tư vấn, cung ứng (về trọng điểm lý, giáo dục, phía nghiệp, công tác làm việc xã hội học tập đường) cho học sinh phổ thông (Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học tập phổ thông).

MỤC TIÊU CỤ THỂ

Giúp giáo viên phổ quát làm công tác hỗ trợ tư vấn cho học tập sinh:

a) dấn thức được sự cần thiết của công tác hỗ trợ tư vấn cho học tập sinh; rứa được bản chất, nội dung, hình thức, nguyên tắc, quy trình tư vấn đối với học sinh phổ thông;

b) phát âm được đặc điểm và nhu cầu được support của học sinh phổ thông;

c) vận dụng đúng tiến trình và cách thức chung để tiến hành tham vấn, giải đáp học sinh xử lý vấn đề rõ ràng của chính các em; vận dụng được một vài phương pháp, kỹ thuật kiếm tìm hiểu, reviews khó khăn tư tưởng của học sinh và lập mưu hoạch tư vấn sẽ giúp đỡ các em giải quyết và xử lý các vấn đề ví dụ của bạn dạng thân;

d) Sẵn sàng lắng nghe, khám phá để đánh giá học sinh một biện pháp khách quan, có năng lực định hướng, hỗ trợ học sinh khi các em chạm chán các sự việc cần giải quyết.

NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH

1. Khối lượng kiến thức với thời lượng bồi dưỡng

a) chương trình bồi tất cả 08 mô đun

b) Thời lượng bồi dưỡng: 240 tiết

2. Cấu trúc chương trình

STT	MÔ ĐUN	SỐ TÍN CHỈ	SỐ TIẾT
Học lý thuyết	Thực hành và tự học
1	Một số sự việc chung về hỗ trợ tư vấn cho học viên và nhu cầu tư vấn của học tập sinh	2	10	20
2	Các kỹ năng tư vấn cơ bản	2	10	20
3	Tìm hiểu, đánh giá khó khăn tâm lý của học tập sinh	2	10	20
4	Tư vấn học tập sinh chạm chán khó khăn trung ương lí	3	10	35
5	Tư vấn học viên có hành động lệch chuẩn	2	8	22
6	Tư vấn học tập và hướng nghiệp	2	10	20
7	Tư vấn giới tính và sức mạnh sinh sản	1	5	10
8	Thực hành và kiểm tra cuối khóa	2	5	25
Tổng số	16	68	172

NỘI DUNG CÁC CHUYÊN ĐỀ

Mô đun 1: một số vấn đề chung về hỗ trợ tư vấn cho học sinh và nhu cầu tư vấn của học tập sinh

a) Mục tiêu

– gọi được tầm quan trọng của công tác tư vấn cho học tập sinh; vị trí, vai trò, trọng trách của tín đồ giáo viên trong vận động tư vấn cho học sinh; gọi được khái niệm và thực chất của việc tư vấn cho học tập sinh; khác nhau được tư vấn và tham vấn; cố vững các nguyên tắc, hình thức, nội dung tư vấn theo cung cấp học (Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ thông); phát âm được các nhu cầu tư vấn thịnh hành của học sinh theo cấp cho học; cầm cố được một số cách thức nhận biết, xác minh nhu cầu hỗ trợ tư vấn của học tập sinh;

– áp dụng được một số kĩ năng cơ bạn dạng để tìm hiểu nhu cầu support và những vấn đề học viên thường chạm chán trong đơn vị trường.

– lành mạnh và tích cực vận dụng kiến thức và kỹ năng tìm hiểu nhu cầu tư vấn của học viên theo cấp học và cung ứng học sinh giải quyết và xử lý khó khăn; dữ thế chủ động bồi dưỡng nâng cao kiến thức và năng lực tư vấn đến học sinh.

b) Nội dung, hình thức tổ chức, phân bố thời hạn chi tiết

Nội dung	Hình thức tổ chức (số tiết vẫn quy đổi)	Tổng (số tiết)	Ghi chú
Lên lớp	Thực hành và tự học
Lý thuyết	Thảo luận
1. Một số trong những khái niệm cơ bạn dạng (tư vấn, tham vấn, phía dẫn,…)	1	1		2
2. Nội dung, nhiệm vụ, hiệ tượng tư vấn cho học viên theo cung cấp học	2	1	1	4
3. Các nguyên tắc cơ bạn dạng trong hỗ trợ tư vấn cho học tập sinh	2	2	1	5
4. Nhu cầu tư vấn của học sinh trong hiện giờ theo cung cấp học	3	3	2	8
5. Một số phương pháp tìm hiểu yêu cầu tư vấn của học sinh	2	5	4	11
Tổng cộng	10	12	8	30

Mô đun 2: Một số tài năng cơ bản trong tư vấn cho học tập sinh

a) Mục tiêu

– làm rõ quá trình tham vấn, bốn vấn, các năng lực tham vấn, hỗ trợ tư vấn cơ bản.

– vận dụng được một số tài năng tham vấn cơ bản trong vượt trình hỗ trợ người học giải quyết các sự việc nảy sinh trong bên trường; đưa ra được các khuyến cáo giúp học tập sinh giải quyết và xử lý được vấn đề nảy sinh.

– luôn luôn có thể hiện thái độ cởi mở, hòa nhã với học sinh được bốn vấn; tích cực tò mò căn nguyên của vụ việc được tứ vấn; dữ thế chủ động tiếp cận với học viên (thân chủ).

b) Nội dung, hình thức tổ chức, phân bổ thời gian bỏ ra tiết

Nội dung	Hình thức tổ chức (số tiết đang quy đổi)	Tổng (số tiết)	Ghi chú
Lên lớp	Thực hành cùng tự học
Lý thuyết	Thảo luận
1. Các loại hình tư vấn (tham vấn, phía dẫn, khuyên nhủ bảo…)	2	1	2	5
2. Quy trình tham vấn trung khu lý	2	1	2	5
3. Một số kỹ năng cơ bản trong tham vấn tâm lý cho học tập sinh	5	3	10	18
4. Một số lưu ý khi triển khai tham vấn cho học sinh	1		1	2
Tổng cộng	10	5	15	30

Mô đun 3: search hiểu, reviews khó khăn tư tưởng của học tập sinh

a) Mục tiêu

– phát âm được khái niệm, mục đích, nguyên tắc, phân loại, các nguồn thông tin trong mày mò và đánh giá những khó khăn tư tưởng của học tập sinh; vắt được các phương pháp, nghệ thuật trong việc mày mò và đánh giá khó khăn tâm lý của học tập sinh.

– vận dụng được các phương pháp và kỹ thuật đánh giá tâm lý của học sinh trong một số trong những trường hợp cụ thể đồng thời khẳng định được phần đa khó khăn tư tưởng của học sinh; sử dụng được một số bộ công cụ đơn giản để đánh giá tư tưởng học sinh; xây đắp được chiến lược giáo dục cá nhân theo yêu thương cầu.

– Lắng nghe, tích cực và lành mạnh phản hồi trong học tập; nhà động chia sẻ và hợp tác trong vận động nhóm, thảo luận; có nhiệm vụ và sáng tạo trong việc dứt sản phẩm cá nhân.

b) Nội dung, hình thức tổ chức, phân bố thời gian đưa ra tiết

Nội dung	Hình thức tổ chức (số tiết sẽ quy đổi)	Tổng (số tiết)	Ghi chú
Lên lớp	Thực hành với tự học
Lý thuyết	Thảo luận
1. Một số vấn đề về tìm hiểu và đánh giá khó khăn trung ương lý học viên (khái niệm, mục đích, nguyên tắc, phân loại); những nguồn thông tin trong tấn công giá; phương thức và kỹ thuật tiến công giá; một trong những công cụ đánh giá (test); vai trò, chân thành và ý nghĩa của câu hỏi xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân; quy trình công việc xây dựng kế hoạch cá thể sau khi triển khai đánh giá.	6	3	2	11
2. Vận dụng phương pháp, kỹ thuật trong việc tìm hiểu và reviews khó khăn tư tưởng của học tập sinh.	1	2	3	6
3. Sử dụng một trong những bộ công cụ đơn giản dễ dàng để reviews khó khăn tư tưởng của học sinh.	2	3	3	8
4. Xây cất kế hoạch giáo dục cá thể trong ngôi trường hợp cầm thể	1	2	2	6
Tổng cộng	10	10	10	30

Mô đun 4: hỗ trợ tư vấn học sinh chạm mặt khó khăn trung khu lí

a) Mục tiêu

– gọi được khái niệm, các nghành khó khăn trung tâm lí ở học sinh; biết các thể hiện khó khăn của học sinh ở từng lĩnh vực.

– Lập được chiến lược tham vấn/tư vấn thích phù hợp với một số biểu hiện khó khăn chổ chính giữa lí ở học sinh; thực hiện được ca tư vấn cho học viên có khó khăn khăn tâm lý (học viên tự chọn).

– Lắng nghe, tò mò và reviews học sinh có khó khăn tư tưởng một biện pháp khách quan mặt khác có định hướng giúp đỡ kịp thời; có trách nhiệm và sáng chế trong việc lập kế hoạch và thực hiện tham vấn trung khu lý.

b) Nội dung, vẻ ngoài tổ chức, phân bố thời gian đưa ra tiết

Nội dung	Hình thức tổ chức triển khai (số tiết)	Tổng số tiết	Ghi chú
Lên lớp	Thực hành và tự học
Lý thuyết	Thảo luận
1. Khái niệm khó khăn tâm lí, trở ngại tâm lí ở học sinh phổ thông	1	2	1	4
2. Khó khăn tâm lí của học sinh trong những lĩnh vực: + quan hệ với cha mẹ, anh, chị, em; + quan hệ với bạn, với lớp; + quan hệ tình dục với thầy, cô giáo; + Đánh giá chỉ của bạn khác về mình; + Về sự cải tiến và phát triển của bản thân; + Trong học tập tập, rèn luyện; + Lý tưởng, nghề nghiệp và công việc tương lai	2	5	5	12
3. Ảnh hưởng của các khó khăn vai trung phong lý đến đời sống của học tập sinh.	2	3	3	8
4. Tứ vấn, cung ứng học sinh giải quyết và xử lý các trở ngại tâm lý	5	10	6	21
Tổng cộng	10	20	15	45

Mô đun 5: bốn vấn học sinh có hành vi lệch chuẩn

a) Mục tiêu

– đọc được quan niệm và phân một số loại hành vi lệch chuẩn chỉnh trong làng mạc hội và trong đơn vị trường; biết được các dạng hành động lệch chuẩn thường chạm chán ở học viên các cấp cho Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học tập phổ thông; hiểu được các nguyên nhân phát sinh lệch chuẩn hành vi học đường; cố kỉnh được tiến trình và kỹ năng tư vấn cho học viên có hành động lệch chuẩn ở cơ sở giáo dục đào tạo phổ thông.

– search hiểu, so với được nguyên nhân xuất hiện thêm hành vi lệch chuẩn ở học tập sinh; reviews được nút độ nghiêm trọng của hành vi lệch chuẩn ở học sinh; lập được kế hoạch bốn vấn học sinh có hành động lệch chuẩn (phù phù hợp với học viên ở mỗi cấp học); áp dụng được tiến trình và các kỹ năng cơ phiên bản để tư vấn có tác dụng cho học viên có hành vi lệch chuẩn;

– Tôn trọng, có trách nhiệm và gật đầu đồng ý học sinh khi nhìn ra những tại sao chủ quan và khách quan liêu dẫn mang đến hành vi lệch chuẩn chỉnh của những em.

b) Nội dung, hiệ tượng tổ chức, phân bổ thời gian chi tiết

Nội dung	Hình thức tổ chức (số tiết)	Tổng số tiết	Ghi chú
Lên lớp	Thực hành cùng tự học
Lý thuyết	Thảo luận
1. Có mang và phân loại lệch chuẩn hành vi vào trường học (ở các cấp tiểu học, THCS, THPT)	1	2		3
2. Vì sao phát sinh lệch chuẩn hành vi học đường	2	3	2	7
3. Lập chiến lược và thực hiện tư vấn nhằm mục đích điều chỉnh hành vi lệch chuẩn ở học sinh	5	5	10	20
Tổng cộng	8	10	12	30

Mô đun 6: hỗ trợ tư vấn học tập và hướng nghiệp

a) Mục tiêu

– gọi được tầm đặc trưng của support học tập (với học sinh ở cả 3 cấp cho học) và tư vấn hướng nghiệp dựa trên sở thích và năng lượng của học sinh (với học sinh cấp trung học cơ sở và THPT); nạm được phương pháp nhận diện năng lực học tập của học viên và vạc hiện học viên có khó khăn về học; biết cách support và cung cấp học sinh vạc huy về tối đa kỹ năng học tập, thỏa mãn nhu cầu mục tiêu học tập; theo dõi thành tích học tập của học sinh nhằm giúp học viên điều chỉnh kịp thời hoặc giới thiệu một chắt lọc đúng trong quy trình học tập (với học viên ở cả 3 cấp cho học); núm được phương thức giúp học sinh khám phá sở thích, năng lực của bạn dạng thân nhằm lựa chọn công việc và nghề nghiệp (với học sinh cấp trung học cơ sở và THPT);

– áp dụng được kỹ năng và khiếp nghiệm trong thực tế để bốn vấn, trợ giúp, can thiệp đến học sinh, giúp học viên phát huy về tối đa kĩ năng học tập hoặc điều chỉnh cách thức học tập tương xứng (với học viên ở cả 3 cấp cho học); vận dụng được những bài tập, trắc nghiệm sẽ giúp đỡ học sinh kim chỉ nan nghề nghiệp dựa trên năng lượng và sở trường của phiên bản thân và thỏa mãn nhu cầu yêu mong của thị phần lao cồn (với học viên cấp trung học cơ sở và THPT)

– lành mạnh và tích cực trong việc cung cấp học sinh tìm hiểu sở mê thích và năng lực của phiên bản thân để lựa lựa chọn nội dung, cách thức học tập kết quả và triết lý được nghề nghiệp và công việc trong sau này một giải pháp phù hợp; tất cả thái độ cỗ vũ các phong cách học tập và các lựa chọn công việc và nghề nghiệp của học sinh.

b) Nội dung, hiệ tượng tổ chức, phân bố thời gian đưa ra tiết

Nội dung	Hình thức tổ chức (số tiết)	Tổng số tiết	Ghi chú
Lên lớp	Thực hành cùng tự học
Lý thuyết	Thảo luận
1. Tư vấn học tập (với học viên ở 3 cung cấp học)
Tìm hiểu phong thái học tập và năng lượng học tập của học sinh, phát hiện những học sinh khó khăn về học tập tập	2	1	2	5
Tư vấn về chương trình, phương thức và bề ngoài tổ chức vận động học tập	1	2	1	4
Can thiệp, hỗ trợ, kiểm soát và điều chỉnh phương pháp, kế hoạch học tập cho học viên khó khăn về học tập tập	2	2	2	6
2. Tư vấn phía nghiệp (với học viên cấp trung học cơ sở và THPT)
Tìm hiểu sở thích công việc và nghề nghiệp và năng lượng nghề nghiệp của học sinh	1	2		3
Tư vấn lựa tính hướng đi phù hợp với học sinh (về năng lực, sở thích, điều kiện phiên bản thân và nhu yếu xã hội)	2	3	1	6
Tư vấn lập mưu hoạch nghề nghiệp và sẵn sàng sẵn sàng cho nghề nghiệp tương lai (Mô tả nghề; năng lực quan trọng cho nghành nghề nghiệp đó; yêu cầu về trình độ đào tạo buổi tối thiểu; tuyến đường học tập; chỗ làm việc; triển vọng nghề nghiệp)	2	3	1	6
Tổng cộng	10	13	7	30

Mô đun 7: support Giới tính và sức mạnh sinh sản

a) Mục tiêu

– gọi được tầm đặc trưng của việc support giới tính và sức khỏe sinh sản vị thành niên; hiểu rõ và phân minh được các giai đoạn cải tiến và phát triển tâm – sinh lí theo giới tính và theo lứa tuổi; hiểu được những vấn đề về giới và sức khỏe sinh sản thiếu niên cần support cho học viên ở mỗi cung cấp học với biết được những yếu tố chủ quan, khách quan tạo thành những khó khăn liên quan cho giới tính và sức mạnh sinh sản mà học sinh các cung cấp học cần hỗ trợ để giải quyết;

– Biết thu thập, phân tích các vấn đề về nam nữ và sức mạnh sinh sản ở lứa tuổi vị thành niên; lập được planer và tổ chức hỗ trợ tư vấn theo hình thức nhóm, và tư vấn cho cá thể học sinh tương xứng với mỗi cấp học, về giới tính và sức mạnh sinh sản; vận dụng được những nguyên tắc, quy trình, những kỹ năng, cách thức tư vấn cơ phiên bản để hỗ trợ tư vấn giới tính và sức khỏe sinh sản cho học viên ở những cấp học.

– có trách nhiệm, trường đoản cú tin, linh động trong thiết kế, tiến hành và điều chỉnh quy trình, kế hoạch support theo điểm sáng và nút độ trở nên tân tiến của từng cá thể hoặc team học sinh.

b) Nội dung, hiệ tượng tổ chức, phân bổ thời gian bỏ ra tiết.

Xem thêm: Từ bẽ bàng diễn tả tâm trạng gì của kiều ở đoạn văn, truyện kiều (tiếp theo)

Nội dung	Hình thức tổ chức (số tiết)	Tổng (số tiết)	Ghi chú
Lên lớp	Thực hành và tự học
Lí thuyết	Bài tập	Thảo luận
1. Vấn đề hỗ trợ tư vấn giới tính và sức mạnh sinh sản của vị thành niên hiện tại nay	1		1		2
2. Những nguyên tắc, tiến trình và bề ngoài cơ bạn dạng trong tư vấn giới tính và sức mạnh sinh sản.	2	1	1	1	5
3. Những vấn đề và yêu cầu tư vấn nam nữ và sức khỏe sinh sản của học viên phổ thông.	1	1			2
4. Thực hành cách thức và phương pháp tổ chức support giới tính và sức khỏe sinh sản cho học viên ở các cấp học	1	1	1	3	6
Tổng	5	3	3	4	15

Mô đun 8: thực hành thực tế và soát sổ cuối khóa

a) Mục tiêu

– biết phương pháp thu thập, giải pháp xử lý và phân tích thông tin về học viên có trở ngại cần bốn vấn; ráng được một số phương thức và kỹ thuật đánh giá về khó khăn của học viên (ở mỗi cung cấp học); hiểu được quy trình và những chiến lược tứ vấn nhằm phòng ngừa một vài khó khăn nảy sinh đối với học sinh ở các cấp học hiện nay; nhớ cùng hiểu được quá trình lập kế hoạch tư vấn cho học sinh; phát âm và biết cách vận dụng một trong những nguyên tắc, hình thức, phương pháp và khả năng tư vấn cho học viên cơ bản.

– áp dụng được định hướng cơ bản về support cho học sinh để vạc hiện, phòng phòng ngừa và bước đầu tiên can thiệp các vấn đề tư tưởng xảy ra ở học viên (ở từng cấp học cố kỉnh thể) nhằm giúp những em tiếp thu kiến thức và bao gồm đời sống chổ chính giữa lý xuất sắc hơn; áp dụng được kiến thức và khiếp nghiệm trong thực tiễn để trợ giúp học viên (ở từng cấp cho học) phát huy về tối đa kĩ năng học tập hoặc điều chỉnh cách thức học tập phù hợp; áp dụng được các bài tập, trắc nghiệm để giúp học sinh (cấp trung học cơ sở và THPT) triết lý nghề nghiệp dựa trên năng lực và sở thích của bản thân và đáp ứng nhu cầu yêu cầu của thị phần lao động; xây dựng được hồ sơ lúc đầu về tâm lý học sinh; phát hành được chương trình hỗ trợ tư vấn phòng ngừa, cung cấp giải quyết hầu hết khó khăn tư tưởng của học viên ở từng cấp cho học (xác định mục tiêu, đối tượng, nội dung, thời gian, phương pháp thực hiện, nhân lực); lập được kế hoạch support can thiệp cho học viên có khó khăn tâm lý ở lever 1 (cấp độ thấp).

– tích cực và lành mạnh chia sẻ, phản bội hồi thông tin khi thực hành; dữ thế chủ động cùng tham gia, thích hợp tác trong số hoạt động; cam kết về sự tôn trọng học tập sinh, chuẩn bị sẵn sàng lắng nghe, thấu hiểu và giữ lại bảo mật thông tin của học sinh.

b) Nội dung, hiệ tượng tổ chức, phân bố thời hạn chi tiết

Thực hành hỗ trợ tư vấn học sinh

Xây dựng khối hệ thống các nhà đề/nội dung support (thuộc những cấp học tập khác nhau) đã có được bồi dưỡng, mỗi học viên được lựa chọn hốt nhiên một trong những các tình huống sau đây và tiến hành tư vấn tại cơ sở giáo dục (nơi học tập viên đã công tác):

Nội dung	Hình thức tổ chức (Số tiết)	Tổng số tiết
Lên lớp	Thực hành cùng tự học
1. Bốn vấn học viên có hành vi lệch chuẩn	5	25	30
2. Tứ vấn học sinh có khó khăn tâm lý
3. Support học tập
4. Support hướng nghiệp
5. Hỗ trợ tư vấn giới tính và sức khỏe sinh sản vị thành niên

Đánh giá bán cuối khóa tập huấn

Sử dụng hiệu quả bài tập thực hành ở trong phần trên để nhận xét cuối khóa tập huấn, ví dụ là:

– Năng lực reviews tâm lý học viên (sử dụng các cách thức đánh giá: quan sát, trò chuyện,…của học tập sinh);

– năng lực xây dựng và tổ chức các chuyển động phòng dự phòng trong công ty trường;

– năng lượng tư vấn can thiệp đối với học sinh tất cả khó khăn tư tưởng ở lever 1 (lập kế hoạch can thiệp; tiến hành can thiệp…);

– Năng lực khám phá phong phương pháp học tập của học sinh;

– năng lực tìm hiểu kĩ năng học tập của học tập sinh;

– năng lực tư vấn cho học viên về lịch trình học tập; phương pháp học tập và các bề ngoài tổ chức hoạt động học tập phù hợp với kỹ năng và thực trạng riêng;

– năng lượng tư vấn phía nghiệp đến học sinh;…

V. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

1. Biên soạn tài liệu

– Trên cơ sở Chương trình tu dưỡng quy định trên văn bản này, những cơ sở giáo dục đào tạo được giao nhiệm vụ bồi dưỡng tự tổ chức triển khai biên soạn tài liệu bồi dưỡng theo hướng hiện tại đại, dính sát mục tiêu và ngôn từ của từng tế bào đun, tương xứng cho việc huấn luyện và đào tạo của report viên cũng giống như việc nghiên cứu, học tập của học tập viên.

– Tài liệu tu dưỡng được biên soạn theo rất nhiều dạng thức khác nhau để học tập viên dễ ợt tiếp cận với học tập như: Sách, giáo trình, tài liệu bản mềm, powerpoint, video, bài tập thực hành….

– Yêu cầu với nhóm biên soạn tài liệu: Nhóm soạn tài liệu tập hợp những chuyên viên tư vấn, đơn vị nghiên cứu, cán bộ quản lý, giáo viên vừa tất cả kiến thức trình độ chuyên môn về tâm lý học, tâm lý học giáo dục, giáo dục và đào tạo học; vừa giàu ghê nghiệm trong thực tế trong quản lý, nghiên cứu, giảng dạy, tư vấn,… tương quan tới nghành tư vấn cho học viên và đặc biệt là tư vấn tâm lý cho học tập sinh.

2. Phương thức bồi dưỡng

a) yêu thương cầu đối với học viên

– Trong quy trình học tập, học viên tăng cường chia sẻ các kinh nghiệm, trường hợp thực tiễn và cách xử lý không giống nhau để giải quyến vấn đề; kết hợp với giảng viên để tìm ra các cách xử lý xuất sắc nhất.

– học tập viên chủ động vận dụng những nội dung loài kiến thức, khả năng đã được học tập về hỗ trợ tư vấn cho học sinh trong quá trình công tác/giảng dạy của bản thân ở bên trường. Liên tiếp trao đổi cùng giảng viên về các tình huống thực tiễn đó để ứng xử phù hợp.

– sau khi được cấp chứng từ bồi dưỡng năng lực tư vấn mang đến học sinh, mặt hàng năm, các giáo viên buộc phải có trách nhiệm tự bồi dưỡng liên tục để củng cố các kiến thức, năng lực đã được học tập và liên tục nâng cao, cập nhật các con kiến thức, khả năng mới, update các văn phiên bản hướng dẫn và phương tiện mới, những chương trình hỗ trợ tư vấn mới ban hành để áp dụng vào thực tiễn, cùng nhà ngôi trường thực hiện tốt công tác tư vấn cho học tập sinh.

b) Yêu cầu đối với report viên (giảng viên)

– Được đào tạo đúng chuyên môn và gồm kinh nghiệm tư vấn cho học viên ở cấp học phổ thông. Cụ thể là: có bởi cử nhân trở lên về một trong những chuyên ngành tư tưởng như: tư tưởng học, tâm lý học giáo dục, tư tưởng học ngôi trường học, công tác xã hội,..

– Có tay nghề và con kiến thức trình độ chuyên môn sâu, có chức năng nghiên cứu, tổng hòa hợp tài liệu siêng ngành, thường xuyên cập nhật văn phiên bản mới, kỹ năng mới, các bài tập tình huống điển hình trong trong thực tế để trang bị mang lại học viên đều kiến thức, kỹ năng, thái độ cân xứng nhằm làm việc hiệu quả trong công tác support cho học viên ở ngôi trường học.

c) Yêu ước về nội dung, hiệ tượng và phương pháp bồi dưỡng

– chương trình bồi dưỡng năng lực tư vấn đến giáo viên ít nhiều làm công tác tư vấn cho học tập sinh có rất nhiều nội dung đòi hỏi gắn liền lý thuyết với thực hành. Bởi vì vậy, vận động dạy – học tập phải đảm bảo kết thích hợp giữa lý luận với thực tiễn; thân kiến thức, kinh nghiệm và kĩ năng thực hành.

– Đa dạng hóa bề ngoài dạy học nhằm tạo điều kiện thuận tiện cho học tập viên thâm nhập khóa bồi dưỡng (học triệu tập – trực tiếp, học online trực tuyến, học loại gián tiếp online..)

– chú ý vận dụng các cách thức sư phạm tích cực, tân tiến nhằm góp học viên hứng thú, tiếp nhận được buổi tối đa loài kiến thức, năng lực cần thiết, góp họ có thể vững vàng thực hành thực tế trong thực tế một cách nhanh chóng.

3. Đánh giá kết trái bồi dưỡng

a) xong xuôi mỗi mô đun, học viên được reviews thông qua bài bác kiểm tra hoặc trao đổi nhóm tốt thực tập tình huống. Hoạt động đánh giá bán này là nhằm xác minh mức độ giành được các mục tiêu về con kiến thức, kỹ năng, thái độ ở từng tế bào đun của học tập viên như thế nào.

Điểm của mỗi mô đun được chấm theo thang Điểm 10. Học viên ko đạt Điểm 5 trở lên thì được coi là không đạt yêu cầu và phải reviews lại. Học tập viên cần tích lũy đầy đủ điểm reviews đạt yêu mong ở tất cả các mô đun mới được tham gia có tác dụng bài thực hành cuối khóa.

b) Bài thực hành cuối khóa được sàng lọc trong một hạng mục các tình huống đã được tạo ra trước. Bài thực hành thực tế cuối khóa được chấm theo thang Điểm 10. Học tập viên đạt Điểm 5 trở lên thì được cấp chứng chỉ.

Về blogtamly.com công tác học thuật tuyển sinh thương mại dịch vụ học tập cuộc sống đời thường học mặt đường Góc vinh danh Tin tức cùng Sự khiếu nại

blogtamly.com tổ chức Chuyên đề bốn vấn tư tưởng Học đường vào trong ngày 20/02 dành riêng cho các em học viên tại trường.

Ở tuổi vị thành niên, các em học sinh sẽ trải qua sự thay đổi rõ rệt về thể chất, trí tuệ với cảm xúc. Từng giai đoạn cải cách và phát triển về thể chất và tư tưởng chứng kiến gần như trải nghiệm cùng với những thử thách và trở ngại nhất định cho các em. Những lay chuyển về trọng điểm sinh lý ở tầm tuổi vị thành niên rất dễ khiến ra mọi hụt hẫng, bồn chồn cho các em học tập sinh, dễ dàng dẫn mang đến những ảnh hưởng tác động tiêu cực còn nếu không được kiểm soát điều hành tốt. Để mỗi thành viên tại Tây Úc bao gồm định hướng đúng đắn về mặt chổ chính giữa lý, sự lắng nghe, hiểu rõ sâu xa và sẻ chia từ gia đình và đơn vị trường là tối quan trọng để những em nắm rõ hơn về cực hiếm của bản thân và cân nặng bằng xúc cảm hiệu quả.

 

Bên cạnh đông đảo giá trị tri thức, blogtamly.com luôn chú trọng nâng cao sức khỏe khoắn tinh thần, góp thêm phần xây dựng môi trường thiên nhiên học tập lành mạnh, chế tác điều kiện tốt nhất có thể để khai phóng buổi tối đa tiềm năng và đồng hành cùng các em trên hành trình trưởng thành. Với sứ mệnh đó, lịch trình tham vấn cung cấp tâm lý học con đường được xúc tiến tại Tây Úc nhằm mang đến những sự cung cấp kịp thời nhất, là chỗ để các em chia sẻ và lắng nghe hầu như lời khuyên hữu ích từ các chuyên viên tâm lý.

Những vấn đề được thân thương nhất trên Buổi chăm đề lần này như những biến đổi ở tuổi dậy thì, đấm đá bạo lực học đường, giao tiếp với bố mẹ, “tình yêu kê bông”, hay cách ứng phó với đa số loại cảm hứng khác nhau phần lớn được câu trả lời một cách tường tận và cặn kẽ. Qua đó, những blogtamly.comers hóa giải được phần nào những mệt mỏi và trằn trọc ở độ tuổi của mình.

Hy vọng rằng buổi chăm đề đã mang lại cho các em học viên tại Tây Úc phần nhiều hiểu biết quan trọng về trọng tâm sinh lý, góp phần cho sự cách tân và phát triển cân bằng, để tuổi học tập trò của các em được trôi qua vào tình yêu thương và hồ hết kỷ niệm thiệt đẹp.